Ensino inclusivo de Ciências e metodologias ativas
uma análise da produção científica sobre o atendimento a alunos com TEA
DOI:
https://doi.org/10.21713/rbpg.v42.2532Palavras-chave:
Ensino de Ciências, Transtorno do Espectro Autista (TEA), inclusão escolar, metodologias ativas, revisão sistemáticaResumo
Estudantes com Transtorno do Espectro Autista enfrentam barreiras pedagógicas e comunicacionais que desafiam os modelos tradicionais de ensino, especialmente nas ciências. Com base na educação inclusiva e na pedagogia crítica, esta revisão sistemática da literatura analisou publicações, entre 2015 e 2025, sobre o uso de metodologias ativas no ensino de ciências para alunos autistas. A pesquisa utilizou a ferramenta PRISMA, considerando critérios de inclusão, exclusão e qualidade. Os resultados revelaram uma produção ainda limitada e fragmentada, com predominância de estudos qualitativos e relatos de experiência. Metodologias como aprendizagem por projetos, ensino por investigação e uso de tecnologias digitais mostraram potencial para ampliar o engajamento e a participação dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista. No entanto, a escassez de dados empíricos robustos evidencia lacunas na pesquisa e na prática. Os achados apontam a urgência de propostas formativas e curriculares que valorizem a neurodiversidade com criticidade e compromisso com a equidade.
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