Inclusive Science Education And Active Methodologies
An Analysis Of The Scientific Production On Serving Students With ASD
DOI:
https://doi.org/10.21713/rbpg.v42.2532Keywords:
Science Education, Autism Spectrum Disorder, School Inclusion, Active Methodologies, Systematic ReviewAbstract
Students with Autism Spectrum Disorder face pedagogical and communicational barriers that challenge traditional teaching models, especially in Science education. Based on Inclusive Education and critical pedagogy, this Systematic Literature Review analyzed publications, between 2015 and 2025, on the use of Active Methodologies in Science Teaching for autistic students. The research employed the PICO strategy and the PRISMA tool, considering inclusion, exclusion, and quality criteria. The results revealed a still limited and fragmented body of work, with a predominance of qualitative studies and experience reports. Methodologies such as project-based learning, inquiry-based teaching, and the use of digital technologies showed potential to enhance engagement and participation of students with Autism Spectrum Disorder. However, the scarcity of robust empirical data highlights gaps in research and practice. The findings point to the urgency of formative and curricular proposals that value neurodiversity with critical awareness and a commitment to equity.
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