Este texto explora la (re)significación de las didácticas específicas facilitadas por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la formación de profesores. Analiza la naturaleza de las didácticas específicas y su papel en el máster de Enseñanza de las Ciencias de la Universidad de Grande Rio (Unigranrio). Los datos fueron recolectados por medio de la recopilación de las disertaciones elaboradas durante el primero trienio de funcionamiento del programa, así como de entrevistas con los participantes en el máster. Los resultados indican que, al articular los conocimientos de diversas áreas, las didácticas específicas asumen una nueva configuración y rompen con las divisiones epistemológicas instauradas por la tradición francesa. Además, el estudio muestra que el surgimiento de nuevos sentidos para la didáctica como campo epistemológico, teniendo en cuenta las innovaciones tecnológicas y pedagógicas, abre un espacio para el pensamiento y la práctica interdisciplinar.