Subverting The Curriculum
(Auto)Biographical Narratives Of Gay Teachers From The Jacuípe Basin In Bahia
DOI:
https://doi.org/10.21713/rbpg.v42.2445Keywords:
narrativas (auto)biográficas, heterodesignation, curriculum, (auto)biographical narrativesAbstract
In recent years, feminist and gender studies and research have become crucial to examining and dismantling the power structures that maintain androcentric and cisheteropatriarchal dominance. These studies explore gender issues from multiple perspectives, promoting equality and justice. In the educational context, heteronormativity in school curricula reinforces cisnormativity and gender stereotypes, marginalizing those who do not fit into established standards. This exploratory and qualitative study investigates the relationship between heterodesignation and curricula in three schools in the Jacuipe Basin in Bahia. The central research question is: how does heterodesignation relate to the curriculum in three schools in the Jacuipe Basin in Bahia? Using (auto)biographical narratives from three gay teachers, captured through conversations with a research device, the study analyzes how heteronormativity is perpetuated in curricular practices. The objective is to identify resistance strategies and propose the construction of an inclusive curriculum that values diversity. The results (re)veal the influence of heteronormativity in education and highlight the need for a more inclusive curriculum. It is also possible to observe that even with the (re)production of the compulsory nature of heterosexuality in the curricula analyzed, the three teachers are erasing them, creating experiences of subversion.
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