Este artículo tiene como objetivo comprender cómo se conceptualiza el posgrado en Brasil, Costa Rica, Ecuador y México, así como discutir las peculiaridades del trabajo docente en este nivel de formación. La metodología de este estudio comparativo incluyó investigación bibliográfica, análisis documental y grupo focal. A pesar del posgrado ser entendido de manera diferente en estos cuatro países latinoamericanos, indica una educación superior calificada que, en general, requiere participación en la investigación. Los límites entre la Especialidad y el Máster Profesional son tenues y ambiguos en la mayoría de los países. El requisito de titulación para actuar como docente de posgrado es diferente y muchos profesores están vulnerables a la precarización de su trabajo, lo que indica problemas y desafíos comunes para el avance del posgrado en la región como un todo.