Las concepciones sobre la docencia en Química de estudiantes de un programa de postgrado

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Resumen

La formación pedagógica y didáctica de los docentes que actúan en la educación superior ha recibido más atención de la comunidad científica en la última década. Este estudio delinea un perfil de los egresados del Programa de Postgrado en Química (PPGQ) de la Universidade Federal de Minas Gerais durante un periodo de 11 años (2000-2011) y analiza la preparación y las expectativas de los sujetos para el ejercicio de la docencia a partir de encuestas. Para la investigación, fueron recolectadas informaciones del programa de postgrado, de la plataforma Lattes y de un cuestionario aplicado con el fin de conocer las impresiones de los estudiantes sobre la experiencia docente ofrecida durante el curso y sus perspectivas con relación al mercado de trabajo. Las informaciones obtenidas evidencian que los estudiantes de postgrado tienen conocimiento limitado sobre la labor docente y sienten la necesidad de una formación pedagógica y didáctica más completa.

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Autores
  • Ana Luiza Quadros Universidade Federal de Minas Gerais
  • Dayse Carvalho da Silva Martins Universidade Federal de Minas Gerais
  • Fernando César Silva Universidade Federal de Minas Gerais
  • Frank Pereira Andrade Universidade Federal de São João Del-Rei
  • Gilson Freitas Silva Universidade Federal de Minas Gerais
  • Helga Gabriela Aleme Universidade Federal de São Paulo
  • Juliana Cristina Tristão Universidade Federal de Viçosa
  • Leandro José Santos Universidade Federal de Viçosa
  • Sheila Rodrigues Oliveira Instituto Mineiro de Educação e Cultura UNIBH S/A
Biografia
Ana Luiza Quadros, Universidade Federal de Minas Gerais
Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais, professora adjunta do Departamento de Química da Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil.
Dayse Carvalho da Silva Martins, Universidade Federal de Minas Gerais

Doutorado em Química Inorgânica pela Universidade Federal de Minas Gerais, professora adjunta do Departamento de Química da Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil. 

Fernando César Silva, Universidade Federal de Minas Gerais
Doutorado em Química Orgânica pela Universidade Federal de Minas Gerais, professor adjunto do Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino da Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil.
Frank Pereira Andrade, Universidade Federal de São João Del-Rei
Doutorado em Química Analítica pela Universidade Federal de Minas Gerais, professor adjunto da Universidade Federal de São João Del-Rei, Divinópolis, MG, Brasil.
Gilson Freitas Silva, Universidade Federal de Minas Gerais
Doutorado em Química Inorgânica pela Universidade Federal de Minas Gerais, professor adjunto do Departamento de Química da Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil.
Helga Gabriela Aleme, Universidade Federal de São Paulo
Doutorado em Química Analítica pela Universidade Federal de Minas Gerais, professora adjunta do Departamento de Ciências Exatas e da Terra da Universidade Federal de São Paulo, Diadema, SP, Brasil.
Juliana Cristina Tristão, Universidade Federal de Viçosa
Doutorado em Química Inorgânica pela Universidade Federal de Minas Gerais, professora adjunta do Instituto de Ciências Exatas e Tecnológicas da Universidade Federal de Viçosa, Florestal, MG, Brasil.
Leandro José Santos, Universidade Federal de Viçosa
Doutorado em Química Orgânica pela Universidade Federal de Minas Gerais, professor adjunto do Instituto de Ciências Exatas e Tecnológicas da Universidade Federal de Viçosa, Florestal, MG, Brasil.
Sheila Rodrigues Oliveira, Instituto Mineiro de Educação e Cultura UNIBH S/A
Doutorado em Química Orgânica pela Universidade Federal de Minas Gerais, professora no Instituto Mineiro de Educação e Cultura UNIBH S/A, Belo Horizonte, MG, Brasil.
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Cómo citar

QUADROS, A. L.; MARTINS, D. C. da S.; SILVA, F. C.; ANDRADE, F. P.; SILVA, G. F.; ALEME, H. G.; TRISTÃO, J. C.; SANTOS, L. J.; OLIVEIRA, S. R. Las concepciones sobre la docencia en Química de estudiantes de un programa de postgrado. Revista Brasileña de Postgrado, [S. l.], v. 14, n. 33, 2017. DOI: 10.21713/2358-2332.2017.v14.1484. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/1484. Acesso em: 22 dic. 2024.

PDF (Português (Brasil))

Número

Vol. 14 (2017)

Sección

Estudios

Publicado:

dic 5, 2017
DOI: https://doi.org/10.21713/2358-2332.2017.v14.1484
Palabras clave:

Higher Education. Graduate Program. Chemistry Teacher Training. Educación Superior. Postgrado. Formación de Profesores de Química. Ensino Superior. Pós-Graduação. Formação de Professores de Química.