Formação de professoras a distância: êxitos e reveses sobre as trajetórias acadêmica e profissional das egressas de uma instituição de ensino
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Este artigo objetivou identificar o perfil das egressas que concluíram ou desistiram das licenciaturas em História e em Matemática a distância de uma instituição de Ensino Superior, que foram oferecidos em cinco polos de apoio presencial da Universidade Aberta do Brasil. Para atender os objetivos foi desenvolvida uma pesquisa de natureza qualitativa empregando o estudo de caso como investigação empírica de um fenômeno. O método utilizado foi a entrevista semiestruturada, realizada individualmente com 10 participantes, e que foram transcritas e analisadas destacando-se os pontos comuns e os divergentes, as singularidades e as particularidades próprias de cada sujeito. A partir das entrevistas foi possível compreender Histórias reais de perseverança e vontade de alcançar mais estudo, formação, oportunidade e espaço no mercado de trabalho. Entre os principais resultados constatou-se que o acesso e permanência das mulheres com mais de 25 anos nos cursos são uma realidade concreta. Elas vivam jornadas triplas ou quádruplas, de casa-família-trabalho-estudos; o rendimento médio da maior parte era de até dois salários-mínimos, e com a diplomação chegaram a até quatro. Concluiu-se a importância de políticas públicas, como a Universidade Aberta do Brasil, na promoção de mais parcerias entre prefeituras municipais e instituições de ensino superior, visando oportunizar acesso ao ensino superior público e, assim, tornar a educação um bem universal e de libertação ao desenvolvimento humano e social.
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Autores
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Como Citar
Teacher Training, Women in Public Higher Education, Distance Graduation, Open University of Brazil. Formação de professoras, Mulheres no ensino superior público, Graduação a distância, Universidade Aberta do Brasil
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