Planejamento de uma atividade de ensino e aprendizagem na perspectiva da teoria da objetivação

Delmir da Costa Felipe; Gilson da Rocha Santos; Jaqueline Santos Vargas Plaça; Shirley Takeco Gobara

doi:10.21713/rbpg.v19i40.2152

Planejamento de uma atividade de ensino e aprendizagem na perspectiva da teoria da objetivação

Resumo

Diante do desafio de realizar novas propostas para a sala aula, sobretudo no que concerne à superação das abordagens tradicionais e/ou individualistas, objetiva-se apresentar uma proposta de atividade de ensino e aprendizagem a partir do delineamento dos aspectos fundamentais para a realização do planejamento do processo ensino-aprendizagem fundamentada na teoria da objetivação, visando a mobilização dos saberes culturais – objetos de aprendizagem – pelos estudantes para o encontro desses saberes e a transformação dos sujeitos envolvidos nesse processo. A teoria da objetivação é uma teoria de aprendizagem contemporânea inscrita no campo das teorias socioculturais, que pressupõe o ensino e a aprendizagem como um único processo indissociável. Este artigo apresenta um estudo teórico-prático que se inicia pelos fundamentos e origem da teoria da objetivação, com ênfase no conceito de atividade como labor conjunto, e de atividade de ensino e aprendizagem. Posteriormente, por meio de um exemplo prático, discute-se os aspectos metodológicos para planejar uma atividade de ensino e aprendizagem, abordando a sua estrutura e sugestões para a sua implementação em sala de aula. Os resultados da investigação da implementação dessa proposta serão objeto de um artigo futuro. Este estudo busca evidenciar que a teoria da objetivação surge como alternativa não apenas para o ensino da Matemática, que remete à sua origem, mas também para outros componentes curriculares, como o exemplo apresentado, que se aplica ao ensino de ciências.

Autores

Delmir da Costa Felipe Instituto Federal de Mato Grosso do Sul
https://orcid.org/0000-0001-9088-162X

Gilson da Rocha Santos Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
https://orcid.org/0000-0002-3658-1850

Jaqueline Santos Vargas Plaça Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
https://orcid.org/0000-0002-1218-9192

Shirley Takeco Gobara Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
https://orcid.org/0000-0002-0336-8199

Biografia

Delmir da Costa Felipe, Instituto Federal de Mato Grosso do Sul

Doutor em Ensino de Ciências pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Professor do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS) – Campo Grande – MS.

Gilson da Rocha Santos, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Doutorando em Ensino de Ciências pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) – Campo Grande – MS.

Jaqueline Santos Vargas Plaça, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Professora visitante da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) – Dourados – MS.

Shirley Takeco Gobara, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Doutora em Didática de Disciplinas Científica pela Université Claude Bernard Lyon 1(UCBL). Professora Sênior da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) – Campo Grande – MS.

Referências

BRIZUEÑA, T. M. D. G.; PLAÇA, J. S. V.; GOBARA, S. T. A alienação escolar na perspectiva da teoria da objetivação: um olhar para o Ensino de Ciências. Ciência & Educação, Bauru, v. 28, p.1-18, 2022.
GOBARA, S. T.; RADFORD, L. Teoria da objetivação: fundamentos e aplicações para o ensino e aprendizagem de Ciências e matemática. São Paulo: Livraria da Física, 2020.
GOBARA, S. T.; SILVA, R. C.; PLAÇA, J. S. V. A Teoria da Objetivação: novas perspectivas para o ensino e aprendizagem de física. Revista EDUCAmazônia, Amazonas, vol. 23, n. 2, p. 47-69, 2019.
HEGEL, G. W. F. Hegel’s phenomenology of spirit. Oxford: Oxford University Press, 1977. (Original publicado em 1807).
MORETTI, V. D.; PANOSSIAN, M. L.; RADFORD, L. Questões em torno da Teoria da Objetivação. Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, v. 2, n. 1, p.230-251, 2018.
PLAÇA, J. S. V.; GOBARA, S. T.; RADFORD, L. Tecnologia assistiva como artefato cultural tecnológico para aprendizagem de alunos com baixa visão. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática, Passo Fundo, v. 5, n. 1, 2021.
PLAÇA, J. S. V. O uso de tecnologia assistiva como artefato cultural no atendimento educacional especializado para alunos cegos ou baixa visão. 2020. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2020. Disponível em: https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/4386. Acesso em: 10 nov. 2024.
RADFORD, L. Elementos de una teoría cultural de la objetivación. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, [S. l.], número especial, p. 103-129, 2006.
RADFORD, L. Methodological aspects of the Theory of Objectification. Perspectivas da Educação Matemática, [S. l.], v. 8, n. 18, p. 547-567, 2015.
RADFORD, L. Semiosis and subjectification: the classroom constitution of mathematical subjects. In: PRESMEG, N.; RADFORD, L.; ROTH, M.; KADUNZ, G. (eds). Signs of
signification: semiotics in mathematics education research. Switzerland: Springer, 2018a. p. 21-35.
RADFORD, L. Teaching and learning (algebra or something else): working together to make sense of similarities and differences between theories (and understanding oneself). 2018b. Disponível em: https://www.luisradford.ca/pub/2018%20-%20Radford%20-%20AERA%202018.pdf. Acesso em:10 nov.2024.
RADFORD, L. Algunos desafíos encontrados en la elaboración de la teoría de la objetivación.
PNA, [S. l.], v. 12, n. 2, p. 61-80, 2018c.
RADFORD, L. On the epistemology of the Theory of Objectification. In: CONGRESS OF THE EUROPEAN SOCIETY FOR RESEARCH IN MATHEMATICS EDUCATION (CERME), 11., 5-10 fev. 2019, Utrecht. Anais […]. [S. l.]: CERME, 2019.
RADFORD, L. Un recorrido a través de la teoría de la objetivación. In: TAKECO GOBARA, S. ; RADFORD, L. (eds.). Teoria da objetivação: fundamentos e aplicações para o ensino e aprendizagem de ciências e matemática. São Paulo: Livraria da Física, 2020. p. 15-42.
RADFORD, L. Teoria da objetivação: uma perspectiva Vygotskiana sobre conhecer e vir a ser no ensino e aprendizagem da matemática. Tradução de B. Morey e S. Gobara. São Paulo: Livraria da Física, 2021a.
RADFORD, L. Aspectos conceituais e práticos da teoria da objetivação. In: MORETTI, V.; RADFORD, L. (eds.). Pensamento algébrico nos anos iniciais: diálogos e complementaridades entre a teoria da objetivação e a teoria histórico-cultural. São Paulo: Livraria da Física, 2021b.p. 35-56.
RADFORD, L. ¿Qué significa aprendizaje colectivo? ¿Cómo lograrlo en la clase de Matemáticas? ΜαθηματΙκά: epistemologia e educação, [S. l.], v.1, p. 1-18, 2023.
SANTOS, M. J. C. dos; MATOS, F. C. A insubordinação criativa na formação contínua do pedagogo para o ensino da matemática: os subalternos falam?. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, [S. l.], v. 8, n. 4, p. 11-30, 2017.
USO de mercúrio na extração do ouro traz risco ao meio ambiente. [S. l., s. n.], 28 out. 2019. Publicado pelo canal Câmera Record. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Ml-h3EiBF3o.

Como Citar

FELIPE, D. da C.; SANTOS, G. da R.; PLAÇA, J. S. V.; GOBARA, S. T. Planejamento de uma atividade de ensino e aprendizagem na perspectiva da teoria da objetivação. Revista Brasileira de Pós-Graduação, [S. l.], v. 19, n. 40, p. 1–24, 2025. DOI: 10.21713/rbpg.v19i40.2152. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/2152. Acesso em: 29 abr. 2025.