A percepção docente diante da implementação das tecnologias digitais no ensino e aprendizagem

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21713/rbpg.v20i41.2425

Palavras-chave:

análise textual discursiva, docentes, Ciências da Natureza, práticas pedagógicas, tecnologias digitais de informação e comunicação

Resumo

Com o avanço das tecnologias no século XXI, torna-se urgente adaptar os espaços escolares, investir em políticas públicas e formar os professores para enfrentar os desafios tecnológicos na educação. Nesse sentido, esta pesquisa busca analisar as experiências de professores de Ciências da Natureza em diversos contextos escolares, destacando a aplicação de metodologias ativas e tecnologias digitais nas práticas pedagógicas. Para isso, utilizou-se um questionário semiestruturado para coleta de dados. As respostas foram examinadas com base na Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam para dificuldades como infraestrutura e recursos tecnológicos insuficientes, bem como para a carência de formação continuada para os professores, essencial para aprimorar práticas pedagógicas e integrar as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação de forma eficaz na educação básica. A pesquisa destaca a necessidade de melhorias na estrutura escolar e na formação docente como forma de adaptação ao cenário educacional.

Biografia do Autor

Eliara Maria Bandiera, Secretaria de Educação do Estado de Santa Catarina

Mestre em Educação pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI). Professora de Ciências e Biologia da Secretaria de Educação do Estado de Santa Catarina – SC.

Camila Aguilar Busatta, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Doutora em Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Professora na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI) – Frederico Westphalen – RS.

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Publicado

2026-06-29

Como Citar

BANDIERA, E. M.; BUSATTA, C. A. A percepção docente diante da implementação das tecnologias digitais no ensino e aprendizagem. Revista Brasileira de Pós-Graduação, Brasília, DF, v. 20, n. 41, p. 1–33, 2026. DOI: 10.21713/rbpg.v20i41.2425. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/2425. Acesso em: 23 ago. 2026.

Edição

v. 20 n. 41 (2025)

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