Representatividade de gênero na Neurociência do Brasil: : perspectivas gerais na pós-graduação e um recorte na Área de Exatas

Karin Calaza; Caroline Forlim; Katiele; Raíssa; Taíla; Ana; Fátima; Leticia; Bryan; FERNANDA MATIAS

doi:10.21713/rbpg.v19i40.1895

Gender representation in neuroscience in Brazil: general perspectives in graduate programs and a specific focus on STEM perspectivas gerais na pós-graduação e um recorte na Área de Exatas

Abstract

Neuroscience is an area that involves multiple specialties, with great potential for scientific, technological, health and social development. Although extremely important for the advancement of research, this interdisciplinarity makes it difficult to understand how social issues such as diversity and inclusion are reflected among researchers in the area. A survey made with data from SBNeC, the main Brazilian neuroscience society, revealed an alarming gender disparity between members of the directory board and participants of the events promoted by the society. In this work, we extend this mapping to other contexts of neuroscience in Brazil. We collected data on graduate neuroscience programs, analyzing gender disparities at the university. We also analyzed data from the Latin American school of computational neuroscience LASCON and Brazilian researchers in computational neuroscience Neurocompbr, making a specific picture of neuroscience in STEM. In general, we found a low female representation in leadership positions even when the number of female students is greater than the number of male students. We highlight the importance of greater transparency in the characteristics of faculty and students in graduate programs, including issues such as gender and race. Finally, we discuss a series of actions and public policies that could be applied to create a more inclusive and diverse scientific environment.

Autores

Karin Calaza Doutora em Biofísica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro; Professora do Departamento de Neurobiologia, Instituto de Biologia; Comissão Permanente de Equidade de Gênero, Universidade Federal Fluminense (UFF), Niterói, RJ, Brasil; Comitê de diversidade da Sociedade Brasileira de Neurociência e Comportamento.

Caroline Forlim

Katiele Universidade Federal de Alagoas

Raíssa Universidade Federal de Alagoas

Taíla Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Ana

Fátima

Leticia Universidade Federal Fluminense

Bryan Universidade Federal do Rio Grande do Norte

FERNANDA MATIAS Universidade Federal de Alagoas

Biografia

Karin Calaza, Doutora em Biofísica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro; Professora do Departamento de Neurobiologia, Instituto de Biologia; Comissão Permanente de Equidade de Gênero, Universidade Federal Fluminense (UFF), Niterói, RJ, Brasil; Comitê de diversidade da Sociedade Brasileira de Neurociência e Comportamento.

Doutora em Biofísica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Professora do Departamento de Neurobiologia, Instituto de Biologia da Universidade Federal Fluminense (UFF) – Niterói – RJ.

Caroline Forlim

Doutora em Física pela Universidade de São Paulo (USP) – São Paulo – SP.

Katiele, Universidade Federal de Alagoas

Doutoranda no Instituto da Física da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) – Maceió – AL.

Raíssa, Universidade Federal de Alagoas

Mestre em Diversidade Biológica e Conservação nos Trópicos pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Assistente em Administração na Secretaria de Pós-Graduação em Física da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) – Maceió – AL.

Taíla, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Mestranda em Bioinformática pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) – Natal – RN.

Ana

Doutora em Linguística e Língua Portuguesa pela Universidade Estadual Paulista, (UNESP). Professora do Instituto Ciberespacial da Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA) – Belém – PA.

Fátima

Doutora em Ciências pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Professora do Programa de Neurobiologia, Instituto de Biofísica Carlos Chagas Filho da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) – Rio de Janeiro – RJ.

Leticia, Universidade Federal Fluminense

Doutora em Biofísica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Professora do Departamento de Fisiologia e Farmacologia, Instituto de Biomédico, Universidade Federal Fluminense (UFF) – Niterói – RJ.

Bryan, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Doutor em Neurociências pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) – Natal – RN.

FERNANDA MATIAS, Universidade Federal de Alagoas

Doutora em Física pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Professora do Instituto de Física da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) – Maceió – AL.

Referências

ABBATE, C. S.; RUGGIERI, S.; BOCA, S. Automatic influences of priming on prosocial behavior. Europe's Journal of Psychology, v. 9, (3), p. 479-492, 2013.
ALLEN, B.; FRIEDMAN, B. H. Threatening the heart and mind of gender stereotypes: Can imagined contact influence the physiology of stereotype threat?. Society for Psychophysiological Research. v. 53 (1), 2015. Disponpivel em: https://doi.org/10.1111/psyp.12580. Acesso em: 17 jul. 2023 .
ARÊAS, R. et al. Gender and the scissors graph of Brazilian science: from equality to invisibility. OSF Preprints, jun., 2020. Disponpivel em: https://www.if.ufrgs.br/~barbosa/Publications/Gender/areas-gender-2023.pdf. Acesso em: 10 fev. 2022.
BARGH, J. A.; CHARTRAND, T. L. The unbearable automaticity of being. American Psychologist. v.54; (7), p. 462-479, 1999.
BARRETO, A. A mulher no ensino superior distribuição e representatividade. Cadernos do GEA, n. 6, 2014.
BLASCOVICH, J. et al. Perceiver threat in social interactions with stigmatized others. Journal of Personality and Social Psychology. v. 80, (2), p. 253-267, 2001.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Mulheres permanecem como maioria na pós-graduação brasileira. 2018. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/mulheres-permanecem-como-maioria-na-pos-graduacao-brasileira. Acesso em: 28 abr. 2022.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). [2017 A 2020] cursos da pós-graduação stricto sensu no Brasil. Brasília: CAPES, 2022. Disponível em: https://dadosabertos.capes.gov.br/dataset/2017-a-2020-cursos-da-pos-graduacao-stricto-sensu-no-brasil. Acesso em: 28 abr. 2022.
BRASIL. Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Por nível de treinamento e sexo. 2016. Disponível em: http://lattes.cnpq.br/web/dgp/por-nivel-detreinamento-e-sexo. Acesso em: 28 abr. 2022.
BRASIL. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Quantidade de homens e mulheres. IBGE Educa, 2022. Disponível em: https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/populacao/18320-quantidade-de-homens-e-mulheres.html. Acesso em: 28 abr. 2022.
BUDDEN, A. E. et al. Double-blind review favours increased representation of female authors. Trends in ecology & Evolution, v. 23, (1), p. 4-6.
CALAZA, K. C. et al. Facing racism and sexism in science by fighting against social implicit bias: a latina and black woman’s perspective. Front. Psychol, 12:671481, 2021.
CLANCY, K. B. H. et al. Survey of academic field experiences (safe): trainees report harassment and assault. PLoS ONE, v. 9, (7), e102172, 2014.
CLANCY, K. B. H. et al. Double jeopardy in astronomy and planetary science: women of color face greater risks of gendered and racial harassment. J. Geophys. Res. Planets, 122, p. 1610-1623, 2017.
COLLINS, C. et al. COVID‐19 and the gender gap in work hours. Gender, Work & Organization, p. 1-12, 2020.
CROIZET, Jean-Claude et al. Stereotype threat undermines intellectual performance by triggering a disruptive mental load. Pers Soc Psychol Bull, v. 30, (6), p.721-31, 2004.
DAR-NIMROD, I.; HEINE, S. J. Exposure to scientific theories affects women’s math performance. Science, 314: 435, 2006.
ERTHAL, F. S. et al. Towards diversity in science - a glance at gender disparity in the Brazilian Society of Neuroscience and Behavior (SBNeC). Braz J Med Biol Res, v. 54, (10), e11026, 2021
FELDON D. F. et al. Time-to-credit gender inequities of first-year PhD students in the biological sciences. CBE Life Sci Educ., 16: ar4, 2017.
GUEDES, M. C. Bolsas e bolsistas de produtividade do CNPq: uma análise de gênero. In: SEMINÁRIO NACIONAL DE HISTÓRIA DA CIÊNCIA E DA TECNOLOGIA, 14, 2014, Belo Horizonte. Anais eletrônicos [...]. Belo Horizonte: UFMG, 2014.
HELMER, M. et al. Gender bias in scholarly peer review. Elife, 6, e21718, 2017.
HUYER, S. Is the gender gap narrowing in science and engineering?. In: Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. Science report: towards 2030. Paris, France: UNESCO Publishing, 2015. Disponível em: http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002354/235406e.pdf. Acesso em: 17 jul. 2023.
JOHNS, M.; SCHMADER, T.; MARTENS, A. Knowing is half the battle: Teaching stereotype threat as a means of improving women's math performance. Psychological Science, 16(3), 175-179, 2005.
DRULLIS, G. Mulheres no ensino superior ainda são minoria apenas na docência do CNPq. Jornal de Campus, 2017. Disponível em: http://www.jornaldocampus.usp.br/index.php/2017/09/mulheres-sao-minoria-em-categorias-elevadas-do-cnpq/. Acesso em: 28 abr. 2022.
DRULLIS, G. Mulheres são minoria nas categorias elevadas do CNPq. Jornal de Campus, 2017b. Disponível em: http://www.jornaldocampus.usp.br/index.php/2017/09/mulheres-sao-minoria-em-categorias-elevadas-do-cnpq/. Acesso em: 28 abr. 2022.
LASCON. Lascon. 2022. Disponível em: http://sisne.org/lascon-viii/?lang=en. Acesso em: 28 abr. 2022. .
LETA, J. As mulheres na ciência brasileira: crescimento, contrastes e um perfil de sucesso. Estudos Avançados, 17, (49), 2003.
MAISEL, M.; SMART, L. women in science: a selection of 16 significant contributors. San Diego: Supercomputer Center, 1997.
MACALUSO, B. et al. Is science built on the shoulders of women? A study of gender differences in contributorship. Acad Med., 91: p. 1136-42, 2016.
MACHADO, L. S. et al. Parent in science: the impact of parenthood on the scientific career in Brazil. Proceedings of the 2nd International Workshop on Gender Equality in Software Engineering, p. 37-40, 2019.
MASON, M. A.; GOULDEN, M. Do babies matter (Part II)? Closing the baby gap. Academe, 2004. http://www.aaup.org/publications/Academe/2004/04nd/04ndmaso.htm.
MCGEE, E.; BENTLEY, L. The troubled success of black women in STEM. Cognition and Instruction, 2017.
MOSS-RACUSIN, C. A. et al. Science faculty’s subtle gender biases favor male students. Proceedings of the National Academy of Sciences, 109(41), p. 16474-16479, 2012.
MYERS, K. et al. Unequal effects of the Covid-19 pandemic on scientists. Nature Human Behaviour, 1-4, 2020 https://doi.org/10.1038/s41562-020-0921-y
NATIONAL ACADEMIES OF SCIENCES, ENGINEERING, AND MEDICINE. Sexual harassment of women: climate, culture, and consequences in academic sciences, engineering, and medicine. Washington, DC: The National Academies Press, 2018.
NEUROCOMPBR. Neuro-comp-br. 2022. Disponível em: https://neurocompbr.org/. Acesso em: 28 abr. 2022.
NIELSEN, M. et al. Gender diversity leads to better science. Proceedings of the National Academy of Sciences, 114 (8), p. 1740-1742, 2017.
PENNINGTON, C. R. et al. Twenty years of stereotype threat research: a review of psychological mediators. PLoS ONE, 11(1): e0146487, 2016.
POHLHAUS, J. R. et al. Sex differences in application, success, and funding rates for NIH extramural programs. Academic Medicine, 86(6), p. 759-767, 2011.
RÉGNER, I. et al. Committees with implicit biases promote fewer women when they do not believe gender bias exists. Nature Human Behavior, 3, p. 1171-1179, 2019.
ROSSITER, M. W. Women scientists in America: before affirmative action, 1940-1972. Baltimore: Johns Hopkins University Press; 1982.
RYDELL, R. J.; MCCONNELL, A. R.; BEILOCK, S. L. Multiple social identities and stereotype threat: imbalance, accessibility, and working memory. Journal of Personality and Social Psychology, v. 96, (5), 949-966, 2009.
SCHMADER, T.; JOHNS, M. Converging evidence that stereotype threat reduces working memory capacity. Journal of Personality and Social Psychology, 85(3), p. 440-452, 2003. https://doi.org/10.1037/0022-3514.85.3.440.
SCHROUFF, J. et al. Gender bias in (neuro)science: facts, consequences, and solutions. European Journal of Neuroscience, v. 50, (7), p. 3094-3100, 2019.
SILVA, A. et al. Gender inequality in Latin American Neuroscience community. IBRO Neuroscience Reports, 10, p. 104-108, 2021.
SPENCER, S. J. et al. Stereotype threat and women's math performance. Journal of experimental social psychology, 35(1): 4-28, 1999.
SPENCER, S. J.; LOGEL, C.; DAVIES, P. G. Stereotype threat. Annual review of psychology, 67, 415-437, 2016.
STANISCUASKI F., et al. Gender, race and parenthood impact academic productivity during the Covid-19 pandemic: from survey to action. Front. Psychol, 12:663252, 2021.
STANISCUASKI, F. et al. Impact of Covid-19 on academic mothers. Science, 368, 724, p. 1-724, 2020.
STEELE, C.; ARONSON, J. Stereotype threat and the intellectual test performance of African Americans. Journal of personality and social psychology, 69(5), 797, 1995.
STEINPREIS R. E., ANDERS K. A., RITZKE D. The impact of gender on the review of the curricula vitae of job applicants and tenure candidates: a national empirical study. Sex Roles, 41: p. 509-528, 1999.
VALENTOVA, J. V. et al. Underrepresentation of women in the senior levels of brazilian science. PeerJ., 5, 2017.
VAN DER LEE, R.; ELLEMERS, N. Gender contributes to personal research funding success in The Netherlands. Proceedings of the National Academy of Sciences. v. 112, (40), p. 12349-12353, 2015.
WENNERAS, C.; WOLD, A. Nepotism and sexism in peer-review. Nature, 387, p. 341-343, 1997.
WITTEMAN, H. O. et al. Are gender gaps due to evaluations of the applicant or the science? A natural experiment at a national funding agency. The Lancet, 393(10171), p. 531-540, 2019.

How to Cite

CALAZA, K.; FORLIM, C.; KATIELE; RAÍSSA; TAÍLA; ANA; FÁTIMA; LETICIA; BRYAN; MATIAS, F. Gender representation in neuroscience in Brazil: general perspectives in graduate programs and a specific focus on STEM: perspectivas gerais na pós-graduação e um recorte na Área de Exatas. Brazilian Journal of Graduate Studies, [S. l.], v. 19, n. 40, p. 1–28, 2025. DOI: 10.21713/rbpg.v19i40.1895. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/1895. Acesso em: 10 jul. 2025.