Capacitação para docência nas pós-graduações: uma análise das Ciências Biológicas no Brasil

##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##

Abstract

This study investigates the training for teaching within the scope of stricto sensu graduate courses in Biological Sciences. It presents information on the disciplines related to teaching offered in these programs and the opinion of masters and doctors on the preparation received during their graduate studies. This is a descriptive and exploratory study with a quali-quantitative methodological approach. The results indicate that the graduate programs analyzed mainly offer practical disciplines, in which the student depends on the guidance of the professor in charge to obtain knowledge related to didactic-pedagogical aspects of teaching. The analysis of the answers and the spontaneous reports of the questionnaire indicate that the graduates consider training for teaching relevant to their professional training and that most programs offer at least one activity related to this theme, however, less than half completely agree that postgraduate studies prepared them to work as teachers.

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Autores
  • Larissa Campos de Medeiros Instituto Nacional de Tecnologia
  • Jacqueline Leta Universidade Federal do Rio de Janeiro
  • Regina Izabela Mendes da Costa Universidade Federal do Rio de Janeiro
Biografia
Larissa Campos de Medeiros, Instituto Nacional de Tecnologia

Doutora em Educação, Gestão e Difusão em Biociências pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Analista em Ciência e Tecnologia no Museu de Astronomia e Ciências Afins (MAST) – Rio de Janeiro – RJ.

Jacqueline Leta, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Doutora em Química Biológica Gestão Educação e Difusão em Ciência pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Professora Associada da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) – Rio de Janeiro – RJ.

Regina Izabela Mendes da Costa, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Graduanda em Enfermagem e Obstetrícia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) – Rio de Janeiro – RJ.

Referências

ALEXANDRE NETTO, C. Princípios para um novo modelo de avaliação da Pós-Graduação. Ciência e Cultura, São Paulo, v. 70, n. 3, p. 47–51, 2018.
ALVES, M. F.; FERREIRA, J. O. Pós-Graduação no Brasil: do Regime Militar aos dias atuais. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, Brasília, DF, v. 30, n. 2, p. 351-376, 2014.
AZEVEDO, M. A. R.; CUNHA, M. I.Formação para a docência no âmbito da pós-graduação na visão dos seus formadores. Educação Unisinos, São Leopoldo, v. 18, n. 1, 2014.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. 70. ed. Lisboa: Edições 70, 2011.
BRASIL.Lei n. 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. I PNPG – Plano Nacional de Pós-Graduação. Brasília, DF: MEC,1974. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/i-pnpg-pdf. Acesso em: 11 dez. de 2022.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. II PNPG – Plano Nacional de Pós-Graduação. Brasília: CAPES, 1982. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/ii-pnpg-pdf. Acesso em: 11 dez. de 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.III PNPG – Plano Nacional de Pós-Graduação. Brasilia: Capes, 1985. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/iii-pnpg-pdf. Acesso em: 11 dez. de 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. IV PNPG – Plano Nacional de Pós-Graduação. Brasilia: Capes, 2004. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/pnpg-2005-2010-pdf. Acesso em: 11 dez. de 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. V PNPG – Plano Nacional de Pós-Graduação. Brasília: Capes, 2010. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/livros-pnpg-volume-i-mont-pdf. Acesso em: 11 dez. de 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Documento de Área – Área 9: Ciências Biológicas III. Brasplia, DF: Capes, 2019. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/cbiii-pdf. Acesso em: 12 dez. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Resumo técnico do censo da educação superior 2020. Brasilia: INEP, 2022a.
BRASIL. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Geocapes – Sistema de Informações Georreferenciadas. Brasília, DF: Capes, 2022b. Disponível em: https://geocapes.capes.gov.br/geocapes/. Acesso em: 9 dez. 2022.
BRYMAN, A. Social research methods. 5. ed. Reino Unido: Oxford University Press, 2016.
CENTRO DE GESTÃO E ESTUDOS ESTRATÉGICOS. Mestres e doutores 2015: estudos da demografia da base técnico científica brasileira. Brasília, DF: CGEE, 2016. Disponível em: https://www.cgee.org.br/web/rhcti/mestres-e-doutores-2015. Acesso em: 12 dez. 2022.
CHAUÍ, M. A universidade pública sob nova perspectiva. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 24, p. 5-15, 2003.
COMUNELO, A. L.et al. Programas de Pós-Graduação stricto sensu em contabilidade: sua contribuição na formação de professores e pesquisadores. Enfoque: Reflexão Contábil, Maringá, v. 31, n. 1, 2012.
CORRÊA, G. T.; RIBEIRO, V. M. B.A formação pedagógica no ensino superior e o papel da Pós-Graduação stricto sensu. Educação e Pesquisa,São Paulo, v. 39, n. 2, 2013.
COUTINHO, M. et al. Intellectual property and public research in biotechnology: the scientists opinion. Scientometrics, Berlim, v. 51, n. 1, p. 31-39, 2004.
FERREIRA, L. V.; LEAL, E. A. O estágio docência e a formação pedagógica na área contábil: competências docentes adquiridas na Pós-Graduação. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, Estados Unidos, v. 28, n. 130, 2020.
GARCIA, J. B.; CUNHA, M. I. O contexto da Pós-Graduação stricto sensu no âmbito da formação pedagógica e a formação docente em Ciências Biológicas: o que revela a produção acadêmica. Educação, Santa Maria, v. 47, n. 1, 2022.
GARCIA, M. A. A.; SILVA, A. L. B. Um perfil do docente de medicina e sua participação na reestruturação curricular. Revista Brasileira de Educação Médica, Brasília, DF, v. 35, n. 1, p. 58-68, 2011.
GARCIA, M. L. T.; NOGUEIRA, V. M. R. Reflexões sobre a Pós-Graduação em Serviço Social no Brasil através do perfil dos docentes. Revista Katálysis, Florianópolis, v. 20, n. 2, p. 155-164, 2017.
LEAL, E. A.; FERREIRA, L. V.; FARIAS, R. S. O papel do estágio docência no desenvolvimento de competências didático-pedagógicas no contexto da Pós-Graduação em Contabilidade. Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade (REPeC), Brasília, DF, v. 14, n. 2, 2020.
MARCONI, M.A.; LAKATOS, E. M. Metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2017.
MASETTO, M. T.; GAETA, C. Trajetória da pedagogia universitária e formação de professores para o ensino superior no Brasil. Em Aberto, Brasília, DF, v. 32, p. 45-57, 2019.
MEDEIROS, L. C. Formação de cientistas e os objetivos do Sistema Nacional de Pós-Graduação: um estudo das Ciências Biológicas no Brasil. 2020. Tese (Doutorado em Química Biológica) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2020.
MEDEIROS, E. S. M. et al. Perfil do enfermeiro docente e sua percepção. Revista Recien, [s. l.], v. 8, n. 24, p. 42-53, 2018. Disponível em: https://www.recien.com.br/index.php/Recien/article/view/172/175. Acesso em: 12 dez. 2022.
MEDEIROS, L. C.; LETA, J. Formação de mestres e doutores no Brasil : uma análise do currículo das pós-graduações em Ciências Biológicas. Avaliação da Educação Superior, Sorocaba, v. 25, n. 2, p. 375-394, 2020.
MIRANDA, G. J. Docência universitária: uma análise das disciplinas na área da formação pedagógica oferecidas pelos programas de Pós-Graduação stricto sensu em Ciências Contábeis. Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade, Brasília, v. 4, n. 2, p. 81-98, 2010.
NGANGA, C. S. N.et al. Mestres e doutores em contabilidade no Brasil: uma análise dos componentes pedagógicos de sua formação inicial. REICE, Madri, v. 14, n. 1, 2016.
OLIVEIRA, G. A.; RIBEIRO, M. F. M. Formação para a docência na Pós-Graduação em Ciências Biológicas e da Saúde: uma autoavaliação. Revista Brasileira de Pós-Graduação, Brasília, v. 16, n. 36, p. 1-43, 2020.
PATRUS, R.; LIMA, C. M. A formação de professores e de pesquisadores em administração: contradições e alternativas. Revista Economia e Gestão, Belo Horizonte, v. 14, n. 34, p. 4-29, 2014.
PERAZO, A. N. C.et al. Perfil do docente de ciências contábeis: perspectiva de sua qualificação acadêmica, pedagógica e profissional. Revista Contabilidade e Controladoria, Curitiba, v. 8, n. 2, p. 49-65, 2016.
PEREIRA, J. R.et al. Pedagogia fast food: estágio docente e a formação de professores. Teoria e Prática em Administração, João Pessoa, v. 8, n. 1, p. 47-74, 2018.
RIBEIRO, M. F. M.; OLIVEIRA, G. A.; FARIA, E. T. Formação pedagógica de docentes e pós-graduandos no âmbito da Pós-Graduação em Fisiologia no Brasil. Educação Por Escrito, Porto Alegre, v. 11, n. 1, p. 1-16, 2020.
SAMPAIO, H.; SANCHEZ, I. Formação acadêmica e atuação profissional de docentes em educação: USP e UNICAMP. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1268-1291, 2017.
SAUERMANN, H.; ROACH, M. Increasing web survey response rates in innovation research: an experimental study of static and dynamic contact design features. Research Policy, Amsterdã, v. 42, n. 1, p. 273-286, 2013.
SOUZA, F. F.et al. Quem me ensina a ensinar? Atividades para o exercício da docência. Administração: Ensino e Pesquisa, Rio de Janeiro, v. 22, n. 1, 2021.
TABLEAU, 2022. Disponível em: https://www.tableau.com/pt-br/support/releases/desktop/2021.4. Acesso em: 13 jun. 2023.
VIEIRA, R. A.; MACIEL, L. S. B. Estágio de docência prescrito pela CAPES: tensões e desafios. QUAESTIO, Sorocaba, v. 12, p. 47-64, 2010.
ZAMPROGNA, K. M.et al. Formação para a docência universitária: tendência dos Programas de Pós-Graduação em Enfermagem no Brasil. Revista de Enfermagem da UFSM, Roraima, v. 10, p. 1-18, 2020.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##


How to Cite

CAMPOS DE MEDEIROS, L.; LETA, J.; COSTA, R. I. M. da. Capacitação para docência nas pós-graduações:: uma análise das Ciências Biológicas no Brasil. Brazilian Journal of Graduate Studies, [S. l.], v. 19, n. 40, p. 1–22, 2025. DOI: 10.21713/rbpg.v19i40.2103. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/2103. Acesso em: 5 apr. 2025.

Section

Artigos

Published:

Feb 20, 2025
Keywords:

Biological Sciences; graduate programs; teacher training; masters and doctors. Ciencias Biológicas; programas de posgrado; formación para la docência; maestros y doctores. Pós-Graduação, Ciências Biológicas, Capacitação para docência, Egressos, Mestres e doutores