SCIENTIFIC EDUCATION, PHYSICAL EDUCATION AND EPISTEMOLOGICAL ACTIVITY
DOI:
https://doi.org/10.21713/rbpg.v19i40.2140Keywords:
Science, Epistemology, Physical EducationAbstract
This essay aims to reflect on the (im)possibilities of a plural scientific education within Brazilian Physical Education. To this end, it makes comments, divided into two sessions, on the chances of constituting a scientific (physical) education in Brazil using, mainly, the contributions of the French philosopher Jacques Rancière. It is believed, in a conclusive tone, that it is essential to transmit pluralist practices and principles to researchers in training. This transmission does not only take place from a teleological journey that has a beginning and an end, but also from provocative acts and the consideration of present experiences that even dialogue with PE professionals and teachers. In this sense, it is necessary to reiterate, more and more, the need to defend a scientific (physical) education that is emancipatory and pluralistic, that makes the student think for himself, under the guidance of a teacher.
References
ADORNO, T. W. Educação e emancipação. São Paulo: Paz e Terra, 1995.
ALMEIDA, F. Q. de. As ciências humanas e sociais na pesquisa em Educação Física… interpretações. The Journal of the Latin American Socio-cultural Studies of Sport (ALESDE), Paraná, v. 9, n. 1, p. 1-14, 2018.
ALMEIDA, F. Q.; BRACHT, V.; VAZ, A. Classificações epistemológicas na educação física: redescrições. Movimento (ESEFID/UFRGS), Porto Alegre, p. 241-263, 2012. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/27727. Acesso em: 24 jun. 2024.
ALMEIDA, F. Q.; GOMES, I. M. Traços analíticos esforços de auto interpretação: uma entrevista com Valter Bracht. In: ALMEIDA, F. Q.; GOMES, I. M. (orgs.) Valter Bracht e a Educação Física: um pensamento em movimento. Vitória: EDUFES, 2014. p. 237-313.
AMBROSINI, T. F. Educação e emancipação humana: uma fundamentação filosófica. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, v. 12, n. 47, p. 378-391, 2012.
BOSSLE, C. B. A emergência do “fazer científico” na formação inicial em Educação Física da ESEF/UFRGS. 2014. Tese (Doutorado em Ciências do Movimento Humano) – Escola de Educação Física, Fisioterapia e Dança, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2014.
BORTOLUZZI, M. B. et al. Epistemologia em questão: a educação física na visão dos pós-graduandos da FEF-Unicamp. Movimento, [s. l.], v. 24, n. 1, p. 237-250, 2018. DOI: https://doi.org/10.22456/1982-8918.75539.
BUNGENSTAB, G. C. A tensão essencial na formação científica na Educação Física brasileira: entre o pensamento convergente e o pensamento divergente. Motrivivência, Florianópolis, v. 36, n. 67, p. 1-15, 2024. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/98573. Acesso em: 27 set. 2024.
BRACHT, V. Um pouco de história para fazer história: 20 anos de CBCE. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Florianópolis, p. 12-18, 1998.
CARVALHO, J. S. F. Do mestre ignorante ao iniciador: forma escolar e emancipação intelectual. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 45, n. 2, e91817, 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/SpsbMnzHbVnDVQMm35vjPXM/. Acesso em: 24 jun. 2024.
CASTRO, P. H. Z. C. et al. A produção científica em educação física de 2001 a 2010: caminhos da construção de um campo. Movimento, Porto Alegre, p. 869-882, 2017.
CHASSOT, A. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro. 2003, n. 22, p. 89-100. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/gZX6NW4YCy6fCWFQdWJ3KJh. Acesso em: 24 jun. 2024.
DEMO. P. Educação e alfabetização científica. São Paulo: Papirus, 2010.
DEMO. P. Educar pela pesquisa. 9. ed. São Paulo: Revista-Campinas, 2011.
EL-HANI, C. N. Notas sobre o ensino de história e filosofia da ciência na educação científica de nível superior. In: SILVA, C. C. (org.) Estudos de história e filosofia das ciências: subsídios para aplicação no ensino. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2006. p. 3-21.
FENSTERSEIFER, P. E. Educação física: atividade epistemológica e objetivismo. Filosofia e Educação, Campinas, v. 2, n. 2, p. 99-110, 2010.
FENSTERSEIFER, P. E. Educação física escolar: acerca de uma especificidade que epistemologia nenhuma responde. Poiésis, [s. l.], v. 14, n. 25, p. 85-98, 2020.
FERON, A. V.; MORAES E SILVA, M. A Igreja do “Diabo” e a Produção do Conhecimento na Educação Física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, [s. l.], v. 29, n. 1, p. 107-122, 2007.
GALAK, E.; ALMEIDA, F. Q. Perspectivas epistemológicas para pensar a educação física e a educação do corpo. In: GALAK, E.; ATHAYDE, P.; LARA, L. (orgs.). Por uma epistemologia da educação dos corpos e da educação física. Natal: EDUFRN, 2020. p. 7-14.
GONÇALVES, S. F.; MAGALHÃES, B. S. B.; BUNGENSTAB, G. C. A natureza da (pseudo) ciência e a educação científica: uma conversa necessária. Linhas Críticas, [s. l.], v. 28, p. e41699, 2022. DOI: https://doi.org/10.26512/lc28202241699.
HALLAL, P. C.; MELO, V. A. de. Crescendo e enfraquecendo: um olhar sobre os rumos da Educação Física no Brasil. Revista Brasileirade Ciências do Esporte, [s. l.], v. 39, n. 3, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbce/a/SknwzJLXsDKjGF7zCLmPF3L. Acesso em: 24 jun. 2024.
KUHN, T. S. A estrutura das revoluções científicas. 11. ed. São Paulo: Perspectiva, 2011.
LAZZAROTTI FILHO, A. et al. Modus operandi da produção científica da educação física: uma análise das revistas e suas veiculações. Revista de educação física UEM, Maringá, v. 23, n. 1, p. 01-14, 2012.
LOVISOLO, H. Educação Física: a arte da mediação. Rio de Janeiro: Sprint, 1995.
MOREIRA, T. S. et al. A sociogênese do subcampo científico da Educação Física brasileira: tensões no seu fazer científico. Revista Brasileira de Pós-Graduação, Brasília, v. 18, n. 39, p. 1-28, 2023. DOI: https://doi.org/10.21713/rbpg.v18i39.1847.
PAULO NETTO, J. Introdução ao estudo do método de Marx. São Paulo: Expressão Popular, 2011.
PRESTES, M. E. B.; CALDEIRA, A. M. A. Introdução. A importância da história da ciência na educação científica. Filosofia e história da biologia, [s. l.], v. 4, p. 1-16, 2009. Disponível em: https://www.abfhib.org/FHB/FHB-04/FHB-v04-0.html. Acesso em: 13 ago. 2022
RANCIÈRE, J. El maestro ignorante: cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Barcelona: Laertes, 2002.
RANCIÈRE, J. O espectador emancipado. São Paulo: Martins Fontes, 2014.
REZER, R. Tempos de epistemofobia? Epistemologia e prática pedagógica no campo da educação física brasileira. In: GALAK, E.; ATHAYDE, Pedro; LARA, L. (orgs.). Por uma epistemologia da educação dos corpos e da educação física. Natal: EDUFRN, 2020. p. 113-126.
REZER, R.; NASCIMENTO, J. V.; FENSTERSEIFER, P. E. Um diálogo com diferentes “formas-de-ser” da educação física contemporânea – duas teses (não) conclusivas… Pensar a Prática, Goiânia, v. 14, n. 2, 2011. DOI: https://doi.org/10.5216/rpp.v14i2.9794.
RIGO, L. C.; RIBEIRO, G. M.; HALLAL, P. C. Unidade na diversidade: desafios para a educação física no século XXI. Revista brasileira de atividade física & saúde, [s. l.], v. 16, n. 4, p. 339-345, 2011.
SACARDO, M. S.; SILVA, R. H. R.; GAMBOA, S. S. As análises epistemológicas na Educação Física: redescrevendo às redescrições? Não! Apenas aproveitando o ensejo da crítica… In: Chaves-Gamboa, M.; Gamboa, S. S. (orgs.). Produção do conhecimento na educação física: balanços, debates e perspectivas. Alagoas: Edufal, 2015. p. 104-125.
SACARDO, M.; SILVA, R. H. R. A crítica dos giros epistemológicos e/ou linguísticos no debate político-epistemológico da área da Educação Física. Germinal: marxismo e educação em debate, Salvador, v. 9, n. 2, p. 26-39, 2017. DOI: https://doi.org/10.9771/gmed.v9i2.15883.
SILVA HIDALGO, K. R.; ZANATTA, B. A.; FREITAS, R. A. A pedagogia da explicação, a pedagogia da emancipação intelectual e o princípio da liberdade. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 11, n. 20, p. 333-348, 2015. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/853. Acesso em: 24 jun. 2024.
SILVA, M. B. I; SASSERON, L. H. Alfabetização científica e domínios do conhecimento científico: proposições para uma perspectiva formativa comprometida com a transformação social. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 23, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-21172021230129.
TAFFAREL, C.; HACK, C.; MORSCHBACHER, M. Educação Física na germinal: 10 anos de contribuições em defesa do marxismo. Germinal: marxismo e educação e debate, Salvador, v. 10, n. 3, p. 142-154, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufba.br/index.php/revistagerminal/article/view/29215. Acesso em: 24 jun. 2024.
TANI, G.; DREWS, R.; CORRÊA, U. C. Tendências da produção científica dos bolsistas de produtividade em pesquisa do CNPq da área de educação física. Movimento, Porto Alegre, e26088, 2020.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Brazilian Journal of Graduate Studies
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Authors who publish in this magazine agree to the following terms:
- They hold the copyright on the work and grant the magazine the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of authorship and initial publication in this magazine.
- They are authorized to assume additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this magazine, with recognition of authorship and initial publication in this magazine.
- They are allowed and are encouraged to publish and distribute their work online (e.g., in institutional repositories or their personal website), provided that the initial publication in this magazine is mentioned, as this can generate changes.
Furthermore, authors represent that:
- All the information contained in the manuscript are facts, true, or based on empirical or scientific research.
- The use of any trademark or copyright in the manuscript has been credited to its owner or permission to use the name was duly granted.
