Incoming Teacher

A Stage In Teacher Insertion

Authors

DOI:

https://doi.org/10.21713/rbpg.v42.2409

Keywords:

professional teaching induction, incoming teacher, eaching insertion, beginner teacher

Abstract

This article is part of an ongoing master’s degree research, inserted in the field of teacher training, which used a qualitative approach grounded in a literature review conducted in two renowned databases, namely: Capes periodical portal and Digital Library of Theses and Dissertations. We sought to identify productions on the topic of teacher insertion, with the main objective of understanding and conceptualizing who the new teacher is, as well as analyzing their profile based on academic production. The results showed that the majority of published works use the terms new teacher and beginning teacher as similar. We seek to distinguish these two professional profiles and argue about the main differences between them and the need for conceptual clarification so that actions in the field of teacher training do not become mistaken or insufficient regarding the profile of this professional in teaching.

Author Biographies

Simone da Silva Alves Andrade, São Paulo State University

Master’s degree in Education from São Paulo State University (UNESP), Presidente Prudente, SP, Brazil.

Renata Portela Rinaldi, São Paulo State University

PhD in Education from the Federal University of São Carlos (UFSCar). Professor in the Graduate Program in Education at São Paulo State University (UNESP), Presidente Prudente, SP, Brazil.

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Published

2026-10-09

How to Cite

ANDRADE, S. da S. A.; RINALDI, R. P. Incoming Teacher: A Stage In Teacher Insertion. Brazilian Journal of Graduate Studies, Brasília, DF, v. 42, p. 1–19, 2026. DOI: 10.21713/rbpg.v42.2409. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/2409. Acesso em: 9 oct. 2026.

Issue

Vol. 42 (2026): Publicação contínua

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