Learning to Teach in the Mathematics Club
Actions on Multiplication in the Initial Years of Elementary Education
DOI:
https://doi.org/10.21713/rbpg.v42.2480Keywords:
Mathematics Club, learning to teach; multiplication, early years of elementary education, cultural-historical theoryAbstract
This article presents discussions of a master’s research on the initial training of teachers who teach mathematics within the Mathematics Club project of the Federal University of Santa Maria. In this sense, the objective is to analyze elements present in the initial training of the academics who make up the Mathematics Club, based on the organization of multiplication teaching in a 3rd year of Elementary School. The data that make up the study were recorded during weekly meetings that took place in 2023, from May to December, through audio and video recordings, reflective sessions, field diary and records made by the researcher. The subjects of this research were four academics, one from the Geography Degree course and three from the Mathematics Degree course, scholarship holders of the project. These data made it possible to list an axis of analysis called Mathematics Club: organization of teaching in a formative space that presents an episode – actions developed at school – composed of four scenes. Based on the analysis of this axis, it can be concluded that Club guides future teachers in organizing multiplication teaching through theoretical studies, discussions and reflections on the planning of activities and the final evaluation carried out by the students themselves. In addition, the project’s aim is to enable, in this teaching training space, activities that have the potential to trigger conceptual learning for Basic Education students.
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Accepted 2025-12-08
Published 2026-11-05
