Posgrado stricto sensu en Medicina: cómo está la formación pedagógica
DOI:
https://doi.org/10.21713/2358-2332.2010.v7.17Palabras clave:
Educación Médica. Formación Pedagógica. Tendencias Pedagógicas.Resumen
Son analizadas las asignaturas pedagógicas ofrecidas en los planes de posgrado stricto sensu en Medicina, consultados en los Cuadernos de Indicadores de la Capes, 2006. Las asignaturas fueron categorizadas según las tendencias pedagógicas descritas por Fusari (1988). Fueron identificados 186 planes, fueron excluidos 10, sin datos disponibles y otros cuatro de maestría profesional. No fueron encontradas asignaturas pedagógicas en 50 planes y, en los 122 restantes, 56,56% indican una asignatura en el currículo. Fueron analizadas 214 asignaturas con tendencia predominantemente crítico reflexiva (38,2%), seguida de la tradicional (24,7%) y de la tecnicista (22,5%). Esa predominancia, mientras no descarta la preocupación con la significativa presencia de las tendencias tradicional y tecnicista, contrariando la recomendación de las directrices curriculares nacionales para el área de la Salud.
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Publicado
2010-12-31
Cómo citar
PIMENTA, D. T.; RIBEIRO, V. M. B.; COSTA, E. de Q.; PASSOS, M. Posgrado stricto sensu en Medicina: cómo está la formación pedagógica. Revista Brasileña de Postgrado, Brasília, DF, v. 7, n. 14, 2010. DOI: 10.21713/2358-2332.2010.v7.17. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/17. Acesso em: 18 ago. 2026.
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Sección
Estudios
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