Perfil e conhecimentos profissionais docentes no programa de estágio docente em um curso de pós-graduação em Química no estado de São Paulo

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Resumen

El perfil profesional docente de nivel superior es altamente complejo y comprende la movilización de conocimientos profesionales diversos. La literatura ha apuntado aspectos que demuestran que los docentes principiantes aún carecen de preparación para la praxis, lo que revela la importancia de se investigaren los conocimientos e identidades asociados a la participación destes profesionales en programas de pasantía docente (PPD). Así, el presente trabajo tiene por objetivos comprender los perfiles profesionales de estudiantes de posgrado y docentes en un programa de posgrado de Química de una universidad pública en el estado de São Paulo y reconocer las percepciones destes sujetos a respecto del PPD desta institución, reconociendo también las dificultades apuntadas y la actuación del profesor supervisor. Para eso, se construyeron dos recortes de datos constituidos, respectivamente, por 72 y 34 estudiantes, cada cual submetido a un cuestionario distinto, siendo el primero un cuestionario de perfil accesado por estadística descriptiva, y el segundo un cuestionario de percepciones accesado por Análisis Textual Discursiva (ATD). Los análisis apuntan poca formación didáctica-pedagógica formal de los estudiantes de posgrado, indicando un posible perfil de falta de preparación para la docencia en el nivel superior de Química.

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Autores
  • Guilherme Gonçalves Costa a:1:{s:5:"pt_BR";s:33:"Universidade Estadual de Campinas";}
  • Gildo Girotto Júnior
Biografia
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Cómo citar

GONÇALVES COSTA, G.; GIROTTO JÚNIOR, G. Perfil e conhecimentos profissionais docentes no programa de estágio docente em um curso de pós-graduação em Química no estado de São Paulo. Revista Brasileña de Postgrado, [S. l.], v. 17, n. 38, p. 1–21, 2022. DOI: 10.21713/rbpg.v17i38.1823. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/1823. Acesso em: 24 nov. 2024.

PDF (Português (Brasil))

Número

Vol. 17 Núm. 38 (2021): v. 17 n. 38 (2021)

Sección

Artigos

Publicado:

jun 1, 2022
DOI: https://doi.org/10.21713/rbpg.v17i38.1823
Palabras clave:

Teacher knowledge, Teacher identity, Continuing education Conocimiento docente, Identidad docente, Formación continua Conhecimento docente, Identidade docente, Formação continuada