Perfil e conhecimentos profissionais docentes no programa de estágio docente em um curso de pós-graduação em Química no estado de São Paulo

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Abstract

The teacher’s professional profile of Higher Education is of great complexity and comprehends the mobilization of diverse types of professional knowledge. Literature has pointed out aspects demonstrating that new teachers still lack preparation for praxis, which reveals the importance of investigating knowledge and identities associated with the participation of these professionals in teacher training programs (TTP). Therefore, the present work has the objectives of understanding graduate students’ professional profiles in a Chemistry graduate program from a public university in the state of São Paulo and recognizing these individuals’ perceptions with respect to to this institution’s TTP, as well as recognizing the difficulties mentioned and the supervising teacher’s performance. In order to do so, two cohorts of data were built, constituted by, respectively, 72 and 34 students, each one answering a distinct questionnaire, the first being a profile questionnaire assessed descriptive statistics, and the second a perception questionnaire assessed by Discursive Textual Analysis (DTA). The analyses point out little formal didactic-pedagogical training from graduate students, indicating a possible profile of lack of preparation for teaching Chemistry in Higher Education.

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Autores
  • Guilherme Gonçalves Costa a:1:{s:5:"pt_BR";s:33:"Universidade Estadual de Campinas";}
  • Gildo Girotto Júnior
Biografia
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How to Cite

GONÇALVES COSTA, G.; GIROTTO JÚNIOR, G. Perfil e conhecimentos profissionais docentes no programa de estágio docente em um curso de pós-graduação em Química no estado de São Paulo. Brazilian Journal of Graduate Studies, [S. l.], v. 17, n. 38, p. 1–21, 2022. DOI: 10.21713/rbpg.v17i38.1823. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/1823. Acesso em: 3 jul. 2024.

PDF (Português (Brasil))

Issue

Vol. 17 No. 38 (2021): v. 17 n. 38 (2021)

Section

Artigos

Published:

Jun 1, 2022
DOI: https://doi.org/10.21713/rbpg.v17i38.1823
Keywords:

Teacher knowledge, Teacher identity, Continuing education Conocimiento docente, Identidad docente, Formación continua Conhecimento docente, Identidade docente, Formação continuada