Adaptação transcultural e validação do questionário sobre afetividade com relação e em decorrência de erros em matemática para o contexto brasileiro

Esdriane Cabral Viana; Ricardo José Rocha Amorim; Dinani Gomes Amorim

doi:10.21713/rbpg.v20i41.2272

ADAPTACIÓN TRANSCULTURAL Y VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO DE AFECTIVIDAD HACIA Y POR EL ERROR EN MATEMÁTICAS (AEM) PARA EL CONTEXTO BRASILEÑO

Resumen

Este artículo tiene como objetivo describir los procedimientos de adaptación transcultural del Cuestionario de Afectividad con las Relaciones y como resultado de Errores en Matemáticas (AEM), al portugués brasileño y realizar su validación. Se llevaron a cabo seis pasos para asegurar la calidad del procedimiento: traducción del instrumento del idioma de origen al idioma de destino; síntesis de versiones traducidas; evaluación por jueces expertos; evaluación por parte del público objetivo; traducción inversa y estudio piloto. Buscamos asegurar la calidad de la traducción y adaptación del (AEM) en cuanto a equivalencia semántica, idiomática, experiencial y conceptual entre los ítems originales y traducidos. En la etapa de validación, el instrumento fue aplicado a 440 estudiantes pertenecientes a tres instituciones educativas ubicadas en la ciudad de Paulo Afonso, Estado de Bahía, pero que atiende a estudiantes de la región circundante y pertenecientes a diferentes cursos. Para participar, el estudiante debe haber completado ya todas las matemáticas de secundaria y estar en el aula de Educación Secundaria Integrada, Técnica o Superior. Los resultados indicaron que el AEM presentó buenas propiedades psicométricas y evidencia satisfactoria de validez y confiabilidad, lo que lo convierte en un instrumento útil. El análisis factorial demuestra su validez con cinco factores relacionados con el error: 1) emociones y afectos negativos por cometer errores; 2) comportamiento favorable a los errores como herramienta de aprendizaje; 3) malentendido de la utilidad del error; 4) creencias y emociones negativas hacia las matemáticas por error; 5) creencia de que las matemáticas se pueden aprender mediante el error, el error es una herramienta de aprendizaje.

Autores

Esdriane Cabral Viana Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia da Bahia
https://orcid.org/0000-0002-9585-0424

Ricardo José Rocha Amorim Universidade do Estado da Bahia
https://orcid.org/0000-0001-9527-2751

Dinani Gomes Amorim Universidade do Estado da Bahia
https://orcid.org/0000-0002-0399-3621

Biografia

Esdriane Cabral Viana, Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia da Bahia

Magíster en Matemáticas por la Universidade Federal da Bahía (UFBA), profesor efectivo del Instituto Federal de Educação, Ciencias e Tecnología da Bahía – IFBA – campus Paulo Afonso – BA.

Ricardo José Rocha Amorim, Universidade do Estado da Bahia

Doctor en Electrónica e Informática por la Universidad de Santiago de Compostela, Profesor adjunto en la Universidade do Estado da Bahia – UNEB – campus VII, Senhor do Bonfim – BA.

Dinani Gomes Amorim, Universidade do Estado da Bahia

Doctor en Informática por la Universidad de Santiago de Compostela, profesor asistente en la Universidade do Estado da Bahia – UNEB – campus III, Juazeiro – BA.

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Cómo citar

CABRAL VIANA, E.; AMORIM, R. J. R.; AMORIM, D. G. ADAPTACIÓN TRANSCULTURAL Y VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO DE AFECTIVIDAD HACIA Y POR EL ERROR EN MATEMÁTICAS (AEM) PARA EL CONTEXTO BRASILEÑO. Revista Brasileña de Postgrado, [S. l.], v. 20, n. 41, p. 1–35, 2025. DOI: 10.21713/rbpg.v20i41.2272. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/2272. Acesso em: 20 may. 2025.