La formación permanente de profesores de matemáticas de la educación básica en el contexto de la implementación de innovaciones curriculares
DOI:
https://doi.org/10.21713/2358-2332.2012.v8.230Palabras clave:
Educación Matemática. Educación Continua de Profesores. Innovaciones Curriculares. Cambios en las Prácticas de Profesores.Resumen
El propósito de este estudio es analizar las reflexiones sobre la práctica de enseñanza por un grupo de 15 profesores de Matemáticas en el contexto de un estudio de las innovaciones curriculares que se han aplicado en las escuelas estatales de educación básica. Este estudio, desarrollado en el marco del proyecto Observatorio de la Educación, se basó en la pregunta: la discusión de las innovaciones curriculares favorece la reflexión del maestro sobre su práctica docente con el fin de lograr un cambio? Este estudio indicó cierto nivel de reflexión de los profesores, pero para analizar las transformaciones de esta práctica es fundamental acompañar el desarrollo de las innovaciones dentro del aula. Es importante destacar que las reflexiones sobre la práctica estuvieron acompañadas por argumentos sobre la relevancia y la validez de la iniciativa de implementar una base curricular común para las escuelas de educación básica en São Paulo.
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Publicado
2012-03-31
Cómo citar
ANGÉLICA DA FONTOURA GARCIA SILVA, R. C. P. T. M. M.; CAMPOS, T. M. M.; GARCIA SILVA, A. da F. La formación permanente de profesores de matemáticas de la educación básica en el contexto de la implementación de innovaciones curriculares. Revista Brasileña de Postgrado, Brasília, DF, v. 8, n. 2, 2012. DOI: 10.21713/2358-2332.2012.v8.230. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/230. Acesso em: 18 ago. 2026.
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