Este artículo trata de investigar la interfaz currículo-educación de Ciencias y sus implicaciones para la educación y la enseñanza de Ciencias en la Amazonia desde la narrativa de un grupo de docentes de un máster académico del Programa de Posgrado de Educación y la Enseñanza de Ciencias en la Amazonía de la UEA. Basado en estudios realizados por autores como Goodson (2003), Delizoicov (2004), Cachapuz (2005), Moraes, Hachmann y Mancuso (2005), Silva (2007), Lopes (2007), Arroyo (2011), Demo (2010) y Chassot (2011). El enfoque metodológico se centra en el abordaje cualitativo del tipo narrativa, con el apoyo de las técnicas de observación participante, la entrevista narrativa, el grupo focal y el análisis documental. Se comprueba que valorizar la experiencia y los conocimientos de los docentes en la educación continua en la Educación en Ciencias desde la investigación narrativa puede ayudar en los procesos de (re) pensar el currículo en la Amazonia.