Formação de professores no Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI): histórico, impacto e colaboração docente-discente

Ana Cristina Cardoso Coimbra; Cícera Aparecida Lima Malheiro; Klaus Schlünzen Junior

doi:10.21713/rbpg.v20iespecial.2372

Formação de professores no Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI) histórico, impacto e colaboração docente-discente

Resumo

A formação continuada de professores é essencial para o desenvolvimento profissional, para a atualização de conhecimentos e para a melhoria das práticas educacionais. Essa formação permite que os educadores possam compreender as novas demandas da educação inclusiva. O objetivo delineado para este estudo é identificar e descrever os impactos e desafios do Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva na formação de professores e na produção bibliográfica, com foco na colaboração docente-discente. Isso inclui detalhar suas atualizações, expansões e projeções futuras, além de avaliar suas contribuições e avanços no campo da educação inclusiva. Utilizando uma abordagem qualitativa e o método documental, o estudo analisa diversos documentos do Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva, incluindo relatórios e bases de dados. Os resultados indicam que o Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva tem impactado positivamente a formação de professores, o que é evidenciado por uma alta taxa de satisfação dos participantes, progressão na carreira e baixa taxa de desistência. Ao longo do primeiro quadriênio, observou-se um aumento significativo na produção intelectual de docentes e discentes, refletindo a efetividade do programa em promover a pesquisa e a inovação no campo da educação inclusiva. A expansão da rede de instituições participantes do Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva vem ocorrendo gradualmente, com uma previsão de ter 33 instituições de ensino superior até 2025, abrangendo todo o território brasileiro.

Autores

Ana Cristina Cardoso Coimbra Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
https://orcid.org/0000-0002-9926-8343

Cícera Aparecida Lima Malheiro Universidade Federal de São Carlos
https://orcid.org/0000-0001-6175-5165

Klaus Schlünzen Junior Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
https://orcid.org/0000-0002-5623-6093

Biografia

Ana Cristina Cardoso Coimbra , Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) – Presidente Prudente – SP.

Cícera Aparecida Lima Malheiro, Universidade Federal de São Carlos

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Professora da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) – Presidente Prudente – SP.

Klaus Schlünzen Junior, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

Doutor em Engenharia Elétrica pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professor Titular da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) – Presidente Prudente – SP.

Referências

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Como Citar

COIMBRA , A. C. C.; MALHEIRO, C. A. L.; SCHLÜNZEN JUNIOR, K. Formação de professores no Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI): histórico, impacto e colaboração docente-discente. Revista Brasileira de Pós-Graduação, Brasília, DF, v. 21, n. especial, p. 1–33, 2026. DOI: 10.21713/rbpg.v20iespecial.2372. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/2372. Acesso em: 29 maio. 2026.