Formación de profesores en el programa de maestría profesional en educación inclusiva (PROFEI)

historial, impacto y colaboración docente-discente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21713/rbpg.v20iespecial.2372

Palabras clave:

formación continua, educación inclusiva, PROFEI

Resumen

La formación continua de los docentes es esencial para el desarrollo profesional, la actualización de conocimientos y la mejora de las prácticas educativas. Esta formación permite a los educadores adaptarse a las nuevas demandas de la educación inclusiva. El objetivo planteado para este estudio es identificar y describir los impactos y desafíos del Programa de Maestría Profesional en Educación Inclusiva en la formación docente y en la producción bibliográfica, con un enfoque en la colaboración entre docentes y estudiantes. Esto incluye detallar sus actualizaciones, expansiones y proyecciones futuras, así como evaluar sus contribuciones y avances en el campo de la educación inclusiva. Mediante un enfoque cualitativo y el método documental, el estudio analiza diversos documentos del Programa de Maestría Profesional en Educación Inclusiva, incluidos informes y bases de datos. Los resultados indican que el Programa de Maestría Profesional en Educación Inclusiva ha impactado positivamente en la formación de profesores, como lo evidencia un alto índice de satisfacción entre los participantes, el progreso en sus carreras y una baja tasa de deserción. A lo largo del primer cuatrienio, se observó un aumento significativo en la producción intelectual de docentes y estudiantes, lo que refleja la efectividad del programa en la promoción de la investigación y la innovación en el campo de la educación inclusiva. La expansión de la red de instituciones participantes en el Programa de Maestría Profesional en Educación Inclusiva ha ocurrido de manera gradual, con la previsión de incluir a 33 Instituciones de Educación Superior para 2025, abarcando todo el territorio brasileño.

Biografía del autor/a

Ana Cristina Cardoso Coimbra , Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) – Presidente Prudente – SP.

Cícera Aparecida Lima Malheiro, Universidade Federal de São Carlos

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Professora da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) – Presidente Prudente – SP.

 

Klaus Schlünzen Junior, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

Doutor em Engenharia Elétrica pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professor Titular da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) – Presidente Prudente – SP.

Citas

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Publicado

2026-05-27

Cómo citar

COIMBRA , A. C. C.; MALHEIRO, C. A. L.; SCHLÜNZEN JUNIOR, K. Formación de profesores en el programa de maestría profesional en educación inclusiva (PROFEI): historial, impacto y colaboración docente-discente. Revista Brasileña de Postgrado, Brasília, DF, v. 21, n. especial, p. 1–33, 2026. DOI: 10.21713/rbpg.v20iespecial.2372. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/2372. Acesso em: 18 ago. 2026.

Número

Vol. 21 Núm. especial (2026): Edição PROEB

Sección

Dossiê Temático

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