Formação de professores no Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI): histórico, impacto e colaboração docente-discente

Ana Cristina Cardoso Coimbra; Cícera Aparecida Lima Malheiro; Klaus Schlünzen Junior

doi:10.21713/rbpg.v20iespecial.2372

Teacher Training And Inclusive Education: background, impact, and faculty-student collaboration

Abstract

The continued education of teachers is essential for professional development, knowledge updates, and improvement of educational practices. This training allows educators to adapt to the new demands of inclusive education. The goal outlined for this study is to identify and describe the impacts and challenges of the v on teacher training and bibliographic production, focusing on teacher-student collaboration. This includes detailing its updates, expansions, and future projections, as well as evaluating its contributions and advances in the field of inclusive education. Using a qualitative approach and the documentary method, the study analyzes various Programa de Maestría Profesional en Educación Inclusiva documents, including reports and databases. The results indicate that Programa de Maestría Profesional en Educación Inclusiva has been a resounding success, positively impacting teacher training, as evidenced by a high satisfaction rate among participants, career progression, and a low dropout rate. Throughout the first quadrennium, a significant increase in the intellectual production of teachers and students was observed, reflecting the program's effectiveness in promoting research and innovation in inclusive education. The expansion of the network of participating institutions in Programa de Maestría Profesional en Educación Inclusiva has been occurring gradually, with a forecast to include 33 Higher Education Institutions by 2025, covering the entire Brazilian territory.

Autores

Ana Cristina Cardoso Coimbra Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
https://orcid.org/0000-0002-9926-8343

Cícera Aparecida Lima Malheiro Universidade Federal de São Carlos
https://orcid.org/0000-0001-6175-5165

Klaus Schlünzen Junior Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
https://orcid.org/0000-0002-5623-6093

Biografia

Ana Cristina Cardoso Coimbra , Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) – Presidente Prudente – SP.

Cícera Aparecida Lima Malheiro, Universidade Federal de São Carlos

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Professora da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) – Presidente Prudente – SP.

Klaus Schlünzen Junior, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

Doutor em Engenharia Elétrica pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professor Titular da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) – Presidente Prudente – SP.

Referências

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How to Cite

COIMBRA , A. C. C.; MALHEIRO, C. A. L.; SCHLÜNZEN JUNIOR, K. Teacher Training And Inclusive Education:: background, impact, and faculty-student collaboration. Brazilian Journal of Graduate Studies, Brasília, DF, v. 21, n. especial, p. 1–33, 2026. DOI: 10.21713/rbpg.v20iespecial.2372. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/2372. Acesso em: 17 jun. 2026.