Gender inequalities in the teaching career: intervening factors
fatores intervenientes
DOI:
https://doi.org/10.21713/rbpg.v18iespecial.1887Keywords:
Agricultural Sciences. Gender. Superior Magisterium. Women in Science.Abstract
The main objective of this study was to analyze gender inequalities in Science and in the teaching career. Three factors that could be causing the reproduction of these asymmetries were considered. Two of them related to the professor's entry into the university and one related to his/her trajectory as a former student. Thus, the profile of the UFV professors was outlined, as well as: 1) The sex of the graduate doctoral students; 2) The composition of the evaluation boards in the competitions for the career of Higher Education, considering the sex of the evaluators and; 3) The home institution of the successful candidates. The results showed that: 1) There was a significant difference between the number of men and women who took the exam, although the percentage of PhDs awarded annually did not, in general, disadvantage women; 2) The gender of the evaluators in the analyzed boards did not prove to be an intervening variable and; 3) The origin of the registered candidates proved to be relevant to highlight the difference between those linked to the institution and those outside. However, this situation was not unfavorable to women. In view of this, the importance of other intervening factors being further investigated is highlighted, so that gender inequalities in the academic sphere can be thought about, faced and overcome.
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