LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO SEGÚN LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
reflexiones sobre la teoría y la práctica en la escuela
DOI:
https://doi.org/10.21713/rbpg.v16i36.1663Palabras clave:
Construção do Conhecimento; Aprendizagem; Epistemologia Genética.Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo analizar los postulados de la epistemología genética. Para ello, tuvo como punto de partida los Modelos Epistemológicos y Pedagógicos que influyen en las concepciones de aprendizaje de los educadores y, en consecuencia, en sus prácticas en la escuela. Además, este trabajo tiene como objetivo discutir los postulados de la base de la teoría en cuestión, tales como: concepto de sujeto y objeto, características de las etapas, los cuatro factores que influyen en el desarrollo, la diferencia entre el desarrollo y el aprendizaje, los equilibrios, etc. ; reflexionando sobre el papel de la escuela en la construcción del conocimiento por el sujeto epistémico y desmitificando algunos malentendidos con respecto a estos conceptos, que eran caros para la educación. La naturaleza de esta investigación es cualitativa. Se realizó una revisión bibliográfica, cuyo aporte teórico fue obra de Jean Piaget. Como resultado, se destacó que la concepción epistemológica más efectiva para la construcción del conocimiento es constructiva, representada por un modelo pedagógico relacional. Según Becker (2012), los modelos pedagógicos (pedagogía directiva y no directiva) y epistemológicos (empirismo y apiorismo) han demostrado tener sentido común, es decir, científicamente desaprobados, obsoletos. Se concluye que aunque las concepciones empirista y apriorista se consideran anticuadas, ambas aún apoyan la práctica de la mayoría de los maestros.
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Aceptado 2020-11-02
Publicado 2020-11-02
