CAMINOS A LA ENSEÑANZA: FORMACIÓN PEDAGÓGICA EN POSGRADUACIÓN EN CIENCIAS BIOLÓGICAS, SALUD Y HUMANAS
DOI:
https://doi.org/10.21713/rbpg.v18i39.1804Palabras clave:
Formación docente inicial, Educación universitaria, Pasantías docentesResumen
La preparación para la docencia en Educación Superior debe darse en los programas de posgrado (PPG), sin pautas sobre cómo debe ocurrir esta formación. La CAPES, responsable del desarrollo y evaluación de los estudios de posgrado, determina que los estudiantes de posgrado realicen pasantías docentes (PD) como forma de preparación para la docencia universitaria. Así, el objetivo de este trabajo fue verificar, a través de un cuestionario electrónico, qué actividades de formación pedagógica, incluida la PD, fueron realizadas por los estudiantes de posgrado de Ciencias Biológicas (CB), Salud (CS) y Humanidades (CH). En general, los estudiantes de posgrado de CH realizan más actividades teóricas (asignaturas y debates/seminarios sobre la educación superior) mientras que los estudiantes de posgrado de CB y CS realizan actividades más prácticas (PD, elaboración y corrección de actividades y asistencia en clases prácticas). Con respecto a la PD, los estudiantes de posgrado de las CH tienen más tiempo con el supervisor que los de otras áreas. Además, un tercio de los estudiantes de posgrado en las tres áreas no impartió clases prácticas ni participó en las evaluaciones de las clases de pregrado donde desempeñaron la PD. Los estudiantes de posgrado de las CH evalúan su formación pedagógica de manera más positiva que los estudiantes de posgrado en otras áreas. Así, la discusión sobre la formación docente en los PPG debe involucrar las diferentes áreas de conocimiento, incluyendo las experiencias de cada área, con el fin de capacitar la formación pedagógica de los futuros profesores de Educación Superior.
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